Génova – Asombro y asombro. Durante hoy en Liguria suena la primera campana Para 165 mil estudiantes en todas las escuelas de todos los nivelesprimer acto del inicio del año escolar que finalizará el 8 de junio de 2024, Llegan noticias sorprendentes desde Suecia: los niños hasta los seis años, al regresar a clase, encontraron papel, bolígrafo y manuales en lugar de las herramientas digitales habituales.

En definitiva, la Tierra de los Lagos suena a revuelta de antaño: cambiar todo para cambiar nada, mientras en el resto del mundo hay una carrera para inculcar a los estudiantes más jóvenes y a sus padres la idea de que la escuela y la tecnología forman una unión inseparable.

Una decisión tan sensacional sólo podría haberse tomado en presencia de datos alarmantes y una buena dosis de coraje. Según el estudio internacional Avances en el estudio internacional de la fluidez lectora (PIRLS) liderado porAY (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo), una organización independiente sin fines de lucro que realiza investigaciones educativas, según se informa, los niños suecos Perdió varios puntos en lectura en los últimos cinco años. en comparación con el estudio anterior. En particular, 544 puntos frente a 555 en 2016. Un séptimo puesto en el ranking mundial junto a Taiwán, en un ranking especial liderado por Singapur y en el que se ve laitalica patria se estabiliza en una puntuación de 537pero mejor (con diferencia) que Francia, Alemania y España.

Entonces, ¿cómo podemos explicar tal disminución en los bebés suecos? Para el Ministro de Educación Carlota Edholm no hay duda: “necesitamos más libros y menos computadoras”. Cielo abierto. Y aunque el PIRLES En Suecia, el estudio se llevó a cabo principalmente en niños de entre 9 y 10 años y ya se esperaba que las tabletas estuvieran en la escuela infantil. Pero es hora de cambiar o, mejor aún, volver a los viejos hábitos. “Existe evidencia científica clara de que las herramientas digitales perjudican en lugar de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.» tronó Edholm, citando los resultados de un estudio realizado por Instituto Karolinskauna de las universidades médicas más prestigiosas del mundo, que, para ser claros, es la que otorga el premio Nobel.

¿Qué pasa si a los niños no les divierte nada el lápiz y el papel? ¿Y si estuvieran extremadamente aburridos? ¿Qué pasaría si la disminución de las habilidades lectoras no fuera atribuible a la tecnología, sino a algo más? Los argumentos de los detractores llegaron a tiempo. Y seguimos con la polémica. Pero Suecia se adelanta y lanza un penalti que parece lejano. Quién sabe, tal vez incluso en nuestras latitudes alguien ya se había dado cuenta de que La imaginación, el pensamiento y la concentración en niños muy pequeños se combinan mal con las pantallas táctiles y los entornos virtuales.; y tal vez la centralidad del profesor y la relación con la clase a esta edad no deberían ser reemplazadas demasiado apresuradamente por una máquina. Pero como sabemos, la tecnología es imparable. ¿Y quiénes somos nosotros para oponernos al progreso?